Мемориальные доски — это наиболее массовая форма коммеморации (увековечивания памяти о каком-либо человеке, событии), знаком исторической памяти. Определите, о каком деятеле науки и образования напоминает эта доска, и ответьте на вопрос.
В одном из районных центров Ленинградской области на доме № 2 по проспекту 25 октября можно увидеть немало памятных табличек. Среди них можно обнаружить мемориальную доску, в тексте которой нами была сделана купюра: «Великий русский педагог, основоположник русской педагогической науки и народной школы в России 1854–1859 гг. Работал преподавателем Сиротского институты в г. Гатчине».
1. Впишите пропущенные инициалы и фамилию «героя» этой мемориальной доски.
2. Будущий педагог и писатель родился в семье мелкопоместного дворянина, героя Отечественной войны 1812 г., окончил гимназию и поступил на юридический факультет Московского университета. Его успехи были весьма значительны, по окончании курса он был оставлен в университете для приготовления к профессорскому званию. В 1846 г. он получил место профессора камеральных наук на кафедре энциклопедии законоведения, государственного права и науки финансов в учебном заведении г. Ярославля, которое занимало «первую ступень непосредственно после центральных университетов, в Империи существующих». Приведите полное название этого учебного заведения в то время.
3. Прогрессивные взгляды молодого профессора в сочетании с глубокой эрудицией вызывали раздражение у начальства. Он был вынужден переехать в Петербург и довольствоваться случайными заработками. Однако вскоре ему удалось устроиться в Гатчинский Сиротский институт, и здесь он окончательно увлекся школьным делом, став основателем научной педагогики в России. Охарактеризуйте развитие школьного дела в дореформенной России XIX в., указав не менее трех характерных особенностей. Ответ оформите в виде краткого эссе (4–6 предложений).
1) К. Д. Ушинский.
2) Демидовский лицей.
3) Может быть указано: В уставе 1804 г. предусматривалось четыре рода учебных заведений: 1) приходские, 2) уездные, 3) губернские, или гимназии, 4) университеты. Основными принципами народного образования провозглашались: бессословность, бесплатность и общедоступность. Согласно уставу, территория страны делилась на шесть учебных округов по числу университетов, вводилась строгая зависимость звеньев народного образования: приходские училища подчинялись смотрителю уездного училища, уездные училища — директору гимназии, гимназии — ректору университета, университет — попечителю учебного округа. В новом уставе 1828 г. подтверждалась существовавшая четырехуровневая система образования и провозглашался принцип — «каждому сословию свой уровень образования». В соответствии с этим приходские училища предназначались для низших сословий, уездные — для детей купцов, ремесленников и прочих «городских обывателей», гимназии — для детей дворян и чиновников. Школьная жизнь проходила под строгим надзором начальства и полиции. За проступки полагались всяческие меры взыскания, в том числе розга, исключение из школы, а для преподавателей — увольнение со службы.