Ме­мо­ри­аль­ные доски  — это наи­бо­лее мас­со­вая форма ком­ме­мо­ра­ции (уве­ко­ве­чи­ва­ния па­мя­ти о каком-либо че­ло­ве­ке, со­бы­тии), зна­ком ис­то­ри­че­ской па­мя­ти. Опре­де­ли­те, о каком де­я­те­ле науки и об­ра­зо­ва­ния на­по­ми­на­ет эта доска, и от­веть­те на во­прос.

В одном из рай­он­ных цен­тров Ле­нин­град­ской об­ла­сти на доме № 2 по про­спек­ту 25 ок­тяб­ря можно уви­деть не­ма­ло па­мят­ных таб­ли­чек. Среди них можно об­на­ру­жить ме­мо­ри­аль­ную доску, в тек­сте ко­то­рой нами была сде­ла­на ку­пю­ра: «Ве­ли­кий рус­ский пе­да­гог, ос­но­во­по­лож­ник рус­ской пе­да­го­ги­че­ской науки и на­род­ной школы в Рос­сии 1854–1859 гг. Ра­бо­тал пре­по­да­ва­те­лем Си­рот­ско­го ин­сти­ту­ты в г. Гат­чи­не».

1.  Впи­ши­те про­пу­щен­ные ини­ци­а­лы и фа­ми­лию «героя» этой ме­мо­ри­аль­ной доски.

2.  Бу­ду­щий пе­да­гог и пи­са­тель ро­дил­ся в семье мел­ко­по­мест­но­го дво­ря­ни­на, героя Оте­че­ствен­ной войны 1812 г., окон­чил гим­на­зию и по­сту­пил на юри­ди­че­ский фа­куль­тет Мос­ков­ско­го уни­вер­си­те­та. Его успе­хи были весь­ма зна­чи­тель­ны, по окон­ча­нии курса он был остав­лен в уни­вер­си­те­те для при­го­тов­ле­ния к про­фес­сор­ско­му зва­нию. В 1846 г. он по­лу­чил место про­фес­со­ра ка­ме­раль­ных наук на ка­фед­ре эн­цик­ло­пе­дии за­ко­но­ве­де­ния, го­су­дар­ствен­но­го права и науки фи­нан­сов в учеб­ном за­ве­де­нии г. Яро­слав­ля, ко­то­рое за­ни­ма­ло «первую сту­пень не­по­сред­ствен­но после цен­траль­ных уни­вер­си­те­тов, в Им­пе­рии су­ще­ству­ю­щих». При­ве­ди­те пол­ное на­зва­ние этого учеб­но­го за­ве­де­ния в то время.

3.  Про­грес­сив­ные взгля­ды мо­ло­до­го про­фес­со­ра в со­че­та­нии с глу­бо­кой эру­ди­ци­ей вы­зы­ва­ли раз­дра­же­ние у на­чаль­ства. Он был вы­нуж­ден пе­ре­ехать в Пе­тер­бург и до­воль­ство­вать­ся слу­чай­ны­ми за­ра­бот­ка­ми. Од­на­ко вско­ре ему уда­лось устро­ить­ся в Гат­чин­ский Си­рот­ский ин­сти­тут, и здесь он окон­ча­тель­но увлек­ся школь­ным делом, став ос­но­ва­те­лем на­уч­ной пе­да­го­ги­ки в Рос­сии. Оха­рак­те­ри­зуй­те раз­ви­тие школь­но­го дела в до­ре­фор­мен­ной Рос­сии XIX в., ука­зав не менее трех ха­рак­тер­ных осо­бен­но­стей. Ответ офор­ми­те в виде крат­ко­го эссе (4–6 пред­ло­же­ний).