Вни­ма­тель­но про­чти­те фраг­мент ис­точ­ни­ка с опи­са­ни­ем со­бы­тий сра­же­ния (опе­ра­ции, во­ен­ной кам­па­нии), рас­смот­ри­те изоб­ра­же­ния и от­веть­те на во­про­сы.

«Учи­ты­вая нашу став­ку в игре, а также силы, ко­то­рые мы могли вы­ста­вить в этот пе­ри­од войны, было бы есте­ствен­но при­влечь нас к вы­ра­бот­ке прин­ци­пи­аль­ных ре­ше­ний со­юз­ной ко­а­ли­ции. Пусть глава фран­цуз­ско­го пра­ви­тель­ства при­ни­ма­ет уча­стие в кон­фе­рен­ци­ях, где пре­зи­дент Со­еди­нен­ных Шта­тов и ан­глий­ский пре­мьер-ми­нистр об­суж­да­ют планы ве­де­ния войны; пусть фран­цуз­ское ко­ман­до­ва­ние вы­де­лит сво­е­го пред­ста­ви­те­ля  — на­при­мер, ге­не­ра­ла Жиро  — в со­юз­ный Ге­не­раль­ный штаб, где вы­ра­ба­ты­ва­лись планы во­ен­ных дей­ствий. Тогда мы были бы в со­сто­я­нии от­ста­и­вать свою точку зре­ния и вли­ять на при­ни­ма­е­мые ре­ше­ния. Тогда со­юз­ные стра­те­ги­че­ские планы и мы счи­та­ли бы сво­и­ми пла­на­ми на­рав­не с теми двумя дер­жа­ва­ми, ко­то­рые их утвер­ди­ли. И если бы в этом слу­чае вы­пол­не­ние опе­ра­ции вы­сад­ки на се­ве­ре Фран­ции было по­ру­че­но аме­ри­кан­ско­му ге­не­ра­лу, а на юге  — ан­глий­ско­му ге­не­ра­лу, мы бы с гру­стью вспом­ни­ли о нашем про­шлом, но не ис­пы­та­ли бы тре­во­ги за на­сто­я­щее и бу­ду­щее стра­ны.

<…>

Я счи­тал, что со­дей­ствие, ко­то­рое Фран­ция во всех от­но­ше­ни­ях ока­зы­ва­ла ко­а­ли­ции, го­раз­до более ценно, чем то во­ен­ное иму­ще­ство, ко­то­рым ее снаб­жа­ли. По­сколь­ку со­юз­ни­ки не при­вле­ка­ли ее к об­суж­де­нию своих пла­нов, я счи­тал, что по­сту­паю пра­виль­но вся­кий раз, когда мне при­хо­ди­лось дей­ство­вать не­за­ви­си­мо от них, на свой страх и риск.»

2-1. О какой во­ен­ной кам­па­нии (опе­ра­ции) идет речь? Как на­зы­вал­ся во­ен­ный кон­фликт, с ко­то­рым свя­за­на эта во­ен­ная кам­па­ния (опе­ра­ция)? На­зо­ви­те ее участ­ни­ков, место и дату этого со­бы­тия. Оха­рак­те­ри­зуй­те ее во­ен­но-по­ли­ти­че­ские ре­зуль­та­ты. (Оцен­ка: до 5 бал­лов).

2-2. Из пред­став­лен­ных изоб­ра­же­ний вы­бе­ри­те изоб­ра­же­ние пол­ко­вод­ца, сыг­рав­ше­го зна­чи­тель­ную (ре­ша­ю­щую) роль в этой во­ен­ной кам­па­нии (опе­ра­ции). На­зо­ви­те его имя и фа­ми­лию, ис­то­ри­че­ский пе­ри­од, на ко­то­рый при­хо­дит­ся его во­ен­ная де­я­тель­ность. Ука­жи­те, в каких еще во­ен­ных кам­па­ни­ях он при­ни­мал уча­стие? Какое место он за­ни­ма­ет в ис­то­ри­че­ской па­мя­ти своей стра­ны? (Оцен­ка: до 5 бал­лов).

2-3. Вы­бе­ри­те изоб­ра­же­ние пред­ме­та бо­е­вой тех­ни­ки, ис­поль­зо­вав­ше­го­ся в во­ен­ной кам­па­нии (опе­ра­ции), ин­фор­ма­ция о ко­то­рой со­дер­жит­ся в пись­мен­ном ис­точ­ни­ке. Обос­нуй­те свою по­зи­цию, под­твер­див ее ис­то­ри­че­ски­ми фак­та­ми и/или ар­гу­мен­та­ми тео­ре­ти­че­ско­го ха­рак­те­ра. Ука­жи­те, каким об­ра­зом ис­поль­зо­ва­лась (для какой цели слу­жи­ла) эта тех­ни­ка в ходе во­ен­ных дей­ствий в со­от­вет­ству­ю­щий пе­ри­од. (Оцен­ка: до 5 бал­лов).